?

郭恩棉??青島農業(yè)大學供圖

■本報記者 廖洋 通訊員 王溪

在水產動物組織胚胎教學課堂上，學生有的設計二維平面動畫，把課本知識寫成腳本，編寫成一個個小故事；有的構建思維導圖，制作一個個生動的PPT；還有的制作模型，用一塊塊彩色的太空泥讓細胞結構變得形象生動起來……

“把知識用不同的方式呈現，是對個人思維的開發(fā)，也是提高學生創(chuàng)新思維能力和綜合素質的好辦法?！睆慕?0年，青島農業(yè)大學海洋科學與工程學院副教授郭恩棉一直在探索如何讓學生把知識內化于心，增強課堂生命力，實現學生全面發(fā)展。

此前，教育部發(fā)布了《教育部關于公布首批國家級一流本科課程認定結果的通知》，郭恩棉的《水產動物組織胚胎學》入選線上線下混合式一流課程。

“靈活”為策

如何打造一門線上線下混合式金課？如何將“互聯網+”教育與傳統(tǒng)教育有機融合？如何讓課堂趣味橫生，具有生命力？在郭恩棉的《水產動物組織胚胎學》課堂上，或許能夠找到答案。

“只有當學生的注意力在課堂上，他們的學習效率才會高，不斷地給學生新鮮感，讓學生去熱愛、去喜歡是非常有必要的?！惫髅拚f。

根據學生認知規(guī)律和接受特點，郭恩棉引入動漫設計和雙語教學，探索線下+線上、MOOC+SPOC等多種混合式教學方式，努力使“學生忙起來，課堂嗨起來，思維活起來”。

疫情期間授課時，她當起了“編劇”。當課程的編輯和各種軟件操作已難不倒她時，她便開始自己寫起了腳本，做起了動畫。

新奇、有趣的課堂，老師教得有方法，學生學的更是花樣多多。談起令自己印象最深的一節(jié)課，郭恩棉說：“班里的一位同學竟把課堂上要記憶的知識點用歌曲唱了出來。課后學生告訴我，歌詞是他在網上查找，自己學會的。這讓我印象很深，如果不是他，我也不知道這種學習方法?！?/p>

“靈活”為策，才能讓課堂富有生命力，才能有效輻射更多人。目前《水產動物組織胚胎學》課程在超星“學銀在線”和“智慧樹”山東聯盟兩個平臺上發(fā)布，山東省內外近30所高校的2500余名學生選課學習，累計互動1.5萬次以上。

創(chuàng)新“翻轉課堂”

課堂教學問題的根本是理念問題，實現“以學生為中心”的理念轉型是本科教學改革的主旨，也是當下打造和建設各類型“金課”教學的核心。

如何實現從“以教為中心”向“以學為中心”轉變？

在以往的教學中，教師根據學期計劃和授課任務進行課堂知識的傳授，而在新的教學模式下，郭恩棉在授課時結合知識點的難易程度以及學生的接受程度進行合理教學，擺正學生學習態(tài)度，努力提升學生的學習力。

“在大學里，掌握知識最需要的就是個人的學習力。學生提升個人的學習力，不僅要學會知識的吸收、消化和整合，還要學會及時發(fā)現問題、解決問題?！惫髅薇硎?，學習力不僅包含它的知識總量，也包含它的知識質量，即學習者的綜合素質、學習效率和學習品質。

郭恩棉不斷發(fā)展、創(chuàng)新“翻轉課堂”具體教學方式，著重培養(yǎng)學生的開放性思維和創(chuàng)新能力。最初，她給學生限定題目和內容，并通過思維導圖、課上討論、PPT匯報等方式讓學生自主進行知識的學習、掌握和講解。

后來，她將集體性教學規(guī)律運用到教學中，通過分組討論引發(fā)學生深度思考，培養(yǎng)學生開放性思維，同時不局限于課本和標準答案，讓學生自己找材料，發(fā)現問題并通過小組學習共同解決問題，獲得進步。

“這些方式不僅提高了課堂效率，也讓我們更加輕松、有趣且深刻地了解了水產動物組織胚胎學的知識?！鼻鄭u農業(yè)大學水產養(yǎng)殖學專業(yè)1904班的姜昊男說。

“引導學生獨立思考、自己尋找問題的答案，比老師直接把知識傳授給學生要好得多?！惫髅拚f，在“翻轉課堂”上，小組學習為建立伙伴型師生關系創(chuàng)造了條件，而郭恩棉也成了學生們名副其實的合作伙伴，隨時準備為學生提供幫助和指導。