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圖片來(lái)源:視覺(jué)中國(guó)
■本報(bào)記者 溫才妃
在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中,職業(yè)教育高級(jí)化應(yīng)勢(shì)而動(dòng)。今年年初,11位院士為我國(guó)高職人才培養(yǎng)發(fā)聲,要求高技能人才培養(yǎng)緊跟顛覆性技術(shù)發(fā)展步伐。作為產(chǎn)教融合的一分子,企業(yè)家感到,高職院校與企業(yè)之間存在諸多“不適應(yīng)”。
時(shí)下正逢建立新生“初印象”的校園開(kāi)放日、畢業(yè)生“金三銀四”就業(yè)春招季,校園里的宣傳海報(bào)和這個(gè)季節(jié)一樣“清新”?!皶r(shí)光不打烊,青春不散場(chǎng)。”“志當(dāng)存高遠(yuǎn),無(wú)愧夢(mèng)少年。”……滿滿的學(xué)生氣躍然紙上。
“為什么高等職業(yè)院校不在宣傳窗、電子屏和海報(bào)上向畢業(yè)生宣傳企業(yè)用人文化?比如,優(yōu)秀公司的用人標(biāo)準(zhǔn)、員工素養(yǎng)、管理制度,如何做一名優(yōu)秀的員工等。”亨通信安總經(jīng)理陳夏裕不禁納悶。他所在的亨通集團(tuán)服務(wù)于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)、新能源等領(lǐng)域。
在他看來(lái),如果按7月畢業(yè)計(jì)算,高等職業(yè)院校至少應(yīng)該在3至6月前,即最晚是現(xiàn)在,讓畢業(yè)生耳濡目染企業(yè)文化。這樣學(xué)生就業(yè)時(shí)以及參加工作后才會(huì)有似曾相識(shí)之感,就會(huì)提前進(jìn)入企業(yè)員工角色,更易迅速融入企業(yè)。
這是企業(yè)家對(duì)高等職業(yè)教育的一點(diǎn)小小“要求”。而這樣的要求放大來(lái)說(shuō),還會(huì)觸及一個(gè)更深層次的話題,那就是高職人才培養(yǎng)究竟該怎樣去適應(yīng)企業(yè)需求。
今年,“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要明確提出“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性,深化產(chǎn)教融合、校企合作”的目標(biāo)要求。不久前召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)也再次強(qiáng)調(diào)了要增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。
那么,校企之間究竟還有哪些“不適應(yīng)”?
“不上不下”的高職生
工程師田琳(化名)工作于廣東一家消防企業(yè)。每年各有十余名來(lái)自中職、高職、本科的學(xué)生到此頂崗實(shí)習(xí)。
在她眼中,“高職生更像是‘不上不下’的群體。技能上比不上中職生,邏輯思維上比不上本科生”。
在中等職業(yè)教育發(fā)達(dá)的廣東,中職生一來(lái)就可以接線、查故障、調(diào)設(shè)備,而部分高職生進(jìn)入企業(yè)后,仍然要接受技能再培訓(xùn)。企業(yè)自然青睞前者。
田琳側(cè)面了解了一下高職生的情況。在3年學(xué)制中,有2年多時(shí)間他們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂知識(shí),僅有不到一年時(shí)間進(jìn)行技能操練。一些高職院校的實(shí)訓(xùn)還要“打折扣”,比如沒(méi)有安排一人一個(gè)工位動(dòng)手操作,導(dǎo)致學(xué)生“能用嘴說(shuō)出操作步驟,但卻不能用手做出來(lái)”。
因?yàn)檎也坏胶线m的定位,高職生的心態(tài)也發(fā)生了變化,田琳所在的企業(yè)中,半年離職率最高的也是高職生。
“高職與企業(yè)要有明確的分工:技能培訓(xùn)在校園中完成,管理實(shí)踐提升在企業(yè)中完成?!边@是陳夏裕所代表的大型企業(yè),與田琳所代表的中型企業(yè)的共同訴求。
那么,“不上不下”的狀態(tài),究竟是什么原因造成的?
蘇州市職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)曹毓民告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》,從前高職院校是按普通高校的模式來(lái)辦,培養(yǎng)人才的規(guī)格不是朝下看,而是朝上看。
學(xué)生也不太認(rèn)可自身的高職生身份,升本科的動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈。甚至一些高職院校成為“升學(xué)基地”,公開(kāi)將1/3、2/3畢業(yè)生升本作為招生口號(hào)。
“關(guān)門(mén)辦學(xué)”是上一階段高職辦學(xué)的弊病。華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所副教授陸素菊告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》,后來(lái)“門(mén)”逐漸開(kāi)了,但尚存職業(yè)院校難以把握人才真實(shí)需求、課程內(nèi)容與工作內(nèi)容脫節(jié)、教師難以勝任、企業(yè)責(zé)權(quán)利缺少法律法規(guī)保障,以及有質(zhì)量的企業(yè)難以進(jìn)來(lái)等問(wèn)題。
推進(jìn)職業(yè)院校面向企業(yè)需求,按照人才成長(zhǎng)規(guī)律辦學(xué),需要專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)隊(duì)。但值得深思的一個(gè)現(xiàn)象是,高職院校尚無(wú)專(zhuān)門(mén)研究人才成長(zhǎng)規(guī)律的團(tuán)隊(duì),目前研究職業(yè)教育的團(tuán)隊(duì)多是本科院校、研究機(jī)構(gòu),其中華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所對(duì)此最為關(guān)注。
隨著“十四五”提出促使中職、職業(yè)專(zhuān)科及職業(yè)本科教育培養(yǎng)相銜接,未來(lái)高職生“不上不下”的局面或?qū)⒋蚱??!跋喾?,中職生因缺少高中學(xué)習(xí),專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題會(huì)凸顯。動(dòng)手能力不足的矛盾已在部分高職院?;?,卻成為應(yīng)用型本科當(dāng)前的主要矛盾之一?!辈茇姑裾f(shuō)。
讓職業(yè)教育邁向高級(jí)化
如果不是親眼看見(jiàn)比企業(yè)還先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,陳夏裕對(duì)高職教育的印象還停留在上世紀(jì)八九十年代的技工學(xué)校。
那是技工教育發(fā)展的黃金年代,“藝高”的技校生能獨(dú)立組裝由幾百個(gè)零件組成的萬(wàn)用磨床。學(xué)校既培養(yǎng)人才,又出產(chǎn)品;學(xué)生既是學(xué)生,又是工人?!皬S校一體”的模式,讓人分不清究竟是學(xué)校還是工廠。
但好景很快不再。進(jìn)入上世紀(jì)90年代中后期,隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí),國(guó)企改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段,加之中高等職業(yè)教育的快速發(fā)展,技能型人才的“新陳代謝”加速,企業(yè)出現(xiàn)大量下崗職工,技工學(xué)校畢業(yè)生面臨生存困境。
如今,我國(guó)的職業(yè)教育又迎來(lái)了歷史性節(jié)點(diǎn)。面對(duì)“十四五”時(shí)期新形勢(shì),國(guó)家對(duì)高職辦學(xué)提出要重點(diǎn)服務(wù)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、破解“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù),面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域,面向生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)向?qū)I(yè)化和價(jià)值鏈高端延伸,面向生活性服務(wù)業(yè)向高品質(zhì)和多樣化升級(jí)等要求。
今年年初,在中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2020年學(xué)術(shù)年會(huì)上,11位院士為我國(guó)高職人才培養(yǎng)發(fā)聲,要求高技能人才培養(yǎng)要緊跟顛覆性技術(shù)發(fā)展步伐。
有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,目前,我國(guó)有1.13萬(wàn)所職業(yè)學(xué)校、3088萬(wàn)在校生,已建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。從行業(yè)分布來(lái)看,在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域,一線新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校。
目前我國(guó)技能人才已超過(guò)2億人,占就業(yè)總量的26%。然而,高技能人才僅有5000萬(wàn)人,占技能人才總量的28%,與德國(guó)、日本等制造強(qiáng)國(guó)相比,仍有差距。
2020年,我國(guó)重點(diǎn)領(lǐng)域的技能型人才缺口超過(guò)1900萬(wàn),且該數(shù)據(jù)仍在不斷擴(kuò)大中,預(yù)計(jì)在2025年將接近3000萬(wàn)。
中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)劉建同在接受媒體采訪時(shí)表示,當(dāng)前,增強(qiáng)適應(yīng)性的關(guān)鍵是讓職業(yè)教育邁向高級(jí)化。高級(jí)化有兩層含義,一是內(nèi)涵、水平要普遍提升;二是要為產(chǎn)業(yè)鏈高端服務(wù),在產(chǎn)業(yè)鏈高端進(jìn)行布局。
那么,所謂的“高級(jí)化”應(yīng)該怎么實(shí)現(xiàn)?
“小客廳”難放“大沙發(fā)”
和陳夏裕最初的選擇一樣,如今的企業(yè)高管多為“70后”“85前”,因?yàn)槿狈α私?,普遍沒(méi)有想到去高職院校挖人才。
在一次次親赴高職院校的體驗(yàn)中,陳夏裕如獲至寶。“本科院校在尖端的實(shí)驗(yàn)室投入較多,而高職的投入集中在生產(chǎn)所需要的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上。實(shí)際上,除了行業(yè)中的頭部企業(yè)較多用到尖端實(shí)驗(yàn)室,其他大部分企業(yè)更多用到的是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)里的設(shè)備?!?/p>
此外,作為教師職業(yè)技能大賽評(píng)委,他發(fā)現(xiàn),高職教師展示的既能動(dòng)手操作、又能清晰講解的能力,正是企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)所需要的。
作為一座中間橋梁,企業(yè)將職業(yè)院校與前沿技術(shù)拉近。這也促成了一個(gè)舉動(dòng)——越來(lái)越多高職院校前來(lái)向陳夏裕打聽(tīng)新專(zhuān)業(yè)能否開(kāi)設(shè)?!斑@就像企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品一樣,學(xué)校設(shè)什么新專(zhuān)業(yè),也存在一定‘市場(chǎng)’風(fēng)險(xiǎn)。而企業(yè)對(duì)市場(chǎng)最敏感,能夠當(dāng)好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需新專(zhuān)業(yè)的‘把脈人’一角?!?/p>
新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)并不容易。為了適應(yīng)企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí),全國(guó)鐵路院校正逐步開(kāi)設(shè)一個(gè)新專(zhuān)業(yè)——高鐵綜合維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)。這個(gè)專(zhuān)業(yè)融合了傳統(tǒng)的三個(gè)專(zhuān)業(yè)——工務(wù)(鐵道工程技術(shù))、電務(wù)(鐵道信號(hào)控制)、供電(鐵道供電技術(shù)),鐵路系統(tǒng)俗稱(chēng)“工電供”融合。
“這三個(gè)專(zhuān)業(yè)的重疊度不高,一個(gè)專(zhuān)業(yè)要融合三個(gè)專(zhuān)業(yè),是不小的挑戰(zhàn)?!标兾麒F路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)蔣平江說(shuō)。
想要在短短3年內(nèi),跨學(xué)科學(xué)習(xí)一門(mén)新專(zhuān)業(yè),深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)生王小雨深感吃力。身邊輔修的同學(xué)也和她一樣,“幾乎難以完成,甚至顧了輔修,失了主修”。
“這就好比客廳只有20平方米,能買(mǎi)25平方米沙發(fā)嗎?”蔣平江說(shuō),面對(duì)專(zhuān)業(yè)融合的難題,可以有兩種可選的思路。思路一,降維培養(yǎng),但犧牲質(zhì)量保證形式又不可避免會(huì)落入新的“不上不下”;思路二,辦職業(yè)本科,“多出來(lái)的一年,培養(yǎng)的重點(diǎn)仍是要加強(qiáng)技能,而非理論”。
可在眼下辦職業(yè)本科還有種種問(wèn)題尚待理清。蔣平江告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》,高職院校歸地方管理,首先面臨的問(wèn)題是地方領(lǐng)導(dǎo)支持與否,這方面意見(jiàn)并不統(tǒng)一。其次,選哪些高職院校聯(lián)合獨(dú)立學(xué)院辦本科?是最優(yōu)質(zhì)的高職院校,還是合并幾所一般的高職院校,從目前各地發(fā)布的信息來(lái)看,各地思路都不一樣。
“我們希望職業(yè)本科的步伐再快一點(diǎn)?!标兾麒F路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記王津說(shuō),尤其是在國(guó)家引導(dǎo)地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型艱難的情況下,讓職業(yè)本科與地方本科一較短長(zhǎng),應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑才能越辨越明。
辦職校本科非一日之功、降維培養(yǎng)會(huì)落入新的詬病,那么,眼下職業(yè)教育高級(jí)化的出路何在?
正確的合作模式找到了嗎
在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)暫時(shí)沒(méi)打通的情況下,陸素菊認(rèn)為,這一階段高職與企業(yè)的合作辦學(xué)和協(xié)同育人就變得更加重要了?!坝绕涫切F髴?yīng)該共同研制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案?!?/p>
早在10年前,陳夏裕就與高職院校接觸,但當(dāng)時(shí)的合作多是“蜻蜓點(diǎn)水”。后來(lái),陳夏??疾煲患艺J(rèn)定一家,逐漸與江蘇、浙江、山西等近十所高職院校建立了合作關(guān)系。有一回,在拍集體合影時(shí),山西一所高職院校校長(zhǎng)竟主動(dòng)將合影中的C位讓給了陳夏裕,這讓他明顯感到“高職十分重視并期盼與企業(yè)深度合作”。
之所以前期合作是“蜻蜓點(diǎn)水”,“一個(gè)重要原因在于校企雙方?jīng)]有找到正確的合作模式。這是由于產(chǎn)教融合的理念提出多年,但沒(méi)有深層次開(kāi)展,這一問(wèn)題在校企合作初期尤為明顯?!辈茇姑裾f(shuō)。
過(guò)去的模式是學(xué)校和集團(tuán)對(duì)接,但因?yàn)閮蓚€(gè)單位均不是業(yè)務(wù)部門(mén),通常企業(yè)找到學(xué)校,學(xué)校還要找二級(jí)學(xué)院;或?qū)W校找到企業(yè),企業(yè)還要找業(yè)務(wù)部門(mén),一來(lái)二去導(dǎo)致周轉(zhuǎn)速度較慢。二級(jí)學(xué)院對(duì)接集團(tuán)也較難,一個(gè)有業(yè)務(wù)一個(gè)沒(méi)業(yè)務(wù),通常最終難以落實(shí)。更不用說(shuō)讓教師個(gè)體直接去對(duì)接企業(yè)了。
經(jīng)過(guò)近3年的摸索,亨通集團(tuán)與高職院校最終確定了“集團(tuán)與學(xué)校戰(zhàn)略簽約,子公司對(duì)接二級(jí)學(xué)院”的合作模式,也由此進(jìn)入了它與高職院校合作的“蜜月期”。
對(duì)于集團(tuán)化的企業(yè)而言,下屬子公司有些處于創(chuàng)業(yè)期,有些處于成熟期?!案呗氃盒6?jí)學(xué)院除了與成熟期公司合作培養(yǎng)學(xué)生外,在某種意義上還可以支撐很多創(chuàng)業(yè)期的公司?!标愊脑Ee例說(shuō),蘇州在著力打造“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)看蘇州”、高端智能制造品牌,當(dāng)?shù)馗呗氃盒6?jí)學(xué)院逐漸形成了各自產(chǎn)業(yè)特色,如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),足以支撐創(chuàng)業(yè)期公司的技術(shù)服務(wù)。
“而當(dāng)你支撐了一個(gè)創(chuàng)業(yè)型公司,企業(yè)與學(xué)校是永遠(yuǎn)不會(huì)兩兩相忘的,反過(guò)來(lái)也支撐了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)和新技術(shù)人才培養(yǎng)。”陳夏裕說(shuō)。
這一思路也得到了高職院校的認(rèn)可。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了“學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)對(duì)接集團(tuán)公司,各二級(jí)學(xué)院對(duì)接二級(jí)公司,各教研室對(duì)接項(xiàng)目部,老師對(duì)接生產(chǎn)技術(shù)人員”的四級(jí)對(duì)接機(jī)制。“行業(yè)的發(fā)展方向、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、專(zhuān)業(yè)需求的變化等,高職院校必須用‘腿’跑出來(lái)?!蓖踅蛘f(shuō),這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于更大范圍的產(chǎn)教融合也有借鑒意義。
合作模式有了,該如何更好地發(fā)揮效力?
曹毓民認(rèn)為,高職院校要充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院辦學(xué)的主體職能,學(xué)校要給專(zhuān)業(yè)學(xué)院足夠的支撐,讓它們大膽走到臺(tái)前;企業(yè)要設(shè)定服務(wù)清單或人才規(guī)格,越清晰、越早越好,以便二級(jí)學(xué)院進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。
陸素菊表示,政策要明晰政企校各自職責(zé),建立行業(yè)人力資源需求預(yù)測(cè)和就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)發(fā)布制度,賦予學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán),建立健全職教政策有效運(yùn)行所需要的配套體制。
雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)為什么難
就在4月22日,蘇州市職業(yè)大學(xué)與江蘇亨通工控安全研究院有限公司共同打造了全國(guó)網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理員首個(gè)企業(yè)新型學(xué)徒制人才培訓(xùn)班。校企雙方從國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、省規(guī)范到題庫(kù)全系列自行開(kāi)發(fā),在傳統(tǒng)師傅帶徒弟的模式上,采取學(xué)校培訓(xùn)、企業(yè)發(fā)證,校企合作、工學(xué)交替的方式,開(kāi)展企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)。
“以往‘產(chǎn)學(xué)’結(jié)合,高職做得較好,但若說(shuō)到‘產(chǎn)學(xué)研’,則是高職給企業(yè)提供的技術(shù)服務(wù)相對(duì)較弱?!蓖踅蛘f(shuō),問(wèn)題的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍不適應(yīng)。
曹毓民指出,師資隊(duì)伍不適應(yīng)主要存在兩方面的問(wèn)題:一是目前高職與本科的師資標(biāo)準(zhǔn)一致,都是來(lái)自學(xué)術(shù)型高校。“如今,政策導(dǎo)向已不再有障礙,但教師心中的那堵‘輕實(shí)踐、重研究’的墻還沒(méi)有拆,表現(xiàn)為去企業(yè)實(shí)踐缺乏積極性?!?/p>
二是一些教師進(jìn)入企業(yè)后,沒(méi)有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),而是簡(jiǎn)單地跟著工程師走,“缺什么補(bǔ)什么,‘雙師’變味為‘單師’,更像是工程師的助理”。
“相比之下,前一個(gè)問(wèn)題更為嚴(yán)重?!辈茇姑裾f(shuō)。
記者了解到,長(zhǎng)期以來(lái)高職院校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照的是本科院校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),講科研多、講轉(zhuǎn)化少,講職稱(chēng)多、講實(shí)績(jī)少。
盡管教師的企業(yè)實(shí)踐也被納入職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),但如何評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較虛。曹毓民舉了個(gè)例子,該校過(guò)去評(píng)職稱(chēng)時(shí)要求教師必須在企業(yè)實(shí)踐90天以上,但高校對(duì)其在企業(yè)生產(chǎn)流程中的貢獻(xiàn)難以評(píng)價(jià)。在今年的職稱(chēng)改革中,學(xué)校提出“用錢(qián)來(lái)衡量”,即通過(guò)到賬的橫向經(jīng)費(fèi)來(lái)衡量教師貢獻(xiàn)。“企業(yè)不會(huì)平白無(wú)故投錢(qián),投錢(qián)即意味著教師幫助企業(yè)解決了實(shí)際問(wèn)題,或產(chǎn)生了效益?!?/p>
受訪時(shí),多位職教人士呼吁,真正解決上述問(wèn)題,需要政行企校和社會(huì)各界協(xié)同合作,科學(xué)構(gòu)建對(duì)職業(yè)學(xué)校、職教學(xué)生的評(píng)價(jià)體系,樹(shù)立突出實(shí)際貢獻(xiàn)的用人導(dǎo)向,讓每個(gè)層次、每個(gè)類(lèi)別的職業(yè)學(xué)校,都能專(zhuān)注區(qū)域地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,培養(yǎng)可用的技術(shù)技能人才;讓每種特長(zhǎng)、每種特色的職教學(xué)生,都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,專(zhuān)心技術(shù)技能成長(zhǎng),不受就業(yè)、出路上的區(qū)別對(duì)待?!霸u(píng)價(jià)全面了,導(dǎo)向正確了,干擾就能減少,潛力就能發(fā)揮,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,企業(yè)就有人才。”
王津建議,國(guó)家還應(yīng)在制度、法規(guī)上形成剛性政策,要求職教教師入職前必須有至少兩三年企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷,這樣有助于真正地把企業(yè)優(yōu)秀人才選拔入校。
標(biāo)準(zhǔn)提高了,能否吸引到這樣的師資又成了問(wèn)題?!瓣P(guān)鍵還是看地域、待遇等關(guān)鍵因素,建議經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職率先做,從而起到示范作用?!蓖踅蛘f(shuō)。
如今,蘇州市職業(yè)大學(xué)與亨通集團(tuán)的“雙師”合作是這樣打開(kāi)的:在新專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)尚處朦朧時(shí)期,學(xué)校就先派教師來(lái)企業(yè)做“雙師”,了解、掌握新技術(shù)特點(diǎn)和新領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì),以及人才培養(yǎng)方向。
以開(kāi)發(fā)一項(xiàng)新產(chǎn)品為例,企業(yè)會(huì)要求教師進(jìn)行前期調(diào)研?!拔覀兛梢詮闹辛私馕磥?lái)的走向,最后教師給企業(yè)一個(gè)結(jié)論,告訴企業(yè)值不值得去開(kāi)發(fā)這一產(chǎn)品或技術(shù),對(duì)我們?nèi)绾伍_(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用?!边@給蘇州市職業(yè)大學(xué)“雙師”教師范海健、淮文軍和王峰很深的印象。
“這對(duì)教師而言啟發(fā)很大,為他們將來(lái)走上學(xué)校的教研、行政或管理崗位,做崗位決策打下了很好的基礎(chǔ)?!标愊脑Qa(bǔ)充道。
目前,雙方在合作中共同開(kāi)發(fā)了國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教材、人才工種、技能認(rèn)定題庫(kù)和工業(yè)防火墻產(chǎn)品技術(shù)等,并合作撰寫(xiě)論文、共同申請(qǐng)專(zhuān)利等,這也是蘇州市職業(yè)大學(xué)“雙師”副教授張燕、博士方立剛最大的收獲。
對(duì)于做“雙師”的時(shí)間,陳夏裕希望不要限定在3個(gè)月或半年,“我更希望是永久”?!吧钊牒献飨氯ィ處熅湍艹蔀樾F鬁贤ǖ臉蛄?,雙方的合作也將會(huì)有更大可能,如共同開(kāi)發(fā)產(chǎn)品、研究技術(shù)、聯(lián)合申報(bào)國(guó)家課題或科技項(xiàng)目等?!?/p>
《中國(guó)科學(xué)報(bào)》 (2021-04-27 第5版 大學(xué)周刊)
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