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圖片來(lái)源：視覺(jué)中國(guó)

■本報(bào)記者 溫才妃

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中，職業(yè)教育高級(jí)化應(yīng)勢(shì)而動(dòng)。今年年初，11位院士為我國(guó)高職人才培養(yǎng)發(fā)聲，要求高技能人才培養(yǎng)緊跟顛覆性技術(shù)發(fā)展步伐。作為產(chǎn)教融合的一分子，企業(yè)家感到，高職院校與企業(yè)之間存在諸多“不適應(yīng)”。

時(shí)下正逢建立新生“初印象”的校園開(kāi)放日、畢業(yè)生“金三銀四”就業(yè)春招季，校園里的宣傳海報(bào)和這個(gè)季節(jié)一樣“清新”?！皶r(shí)光不打烊，青春不散場(chǎng)。”“志當(dāng)存高遠(yuǎn)，無(wú)愧夢(mèng)少年。”……滿滿的學(xué)生氣躍然紙上。

“為什么高等職業(yè)院校不在宣傳窗、電子屏和海報(bào)上向畢業(yè)生宣傳企業(yè)用人文化？比如，優(yōu)秀公司的用人標(biāo)準(zhǔn)、員工素養(yǎng)、管理制度，如何做一名優(yōu)秀的員工等。”亨通信安總經(jīng)理陳夏裕不禁納悶。他所在的亨通集團(tuán)服務(wù)于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)、新能源等領(lǐng)域。

在他看來(lái)，如果按7月畢業(yè)計(jì)算，高等職業(yè)院校至少應(yīng)該在3至6月前，即最晚是現(xiàn)在，讓畢業(yè)生耳濡目染企業(yè)文化。這樣學(xué)生就業(yè)時(shí)以及參加工作后才會(huì)有似曾相識(shí)之感，就會(huì)提前進(jìn)入企業(yè)員工角色，更易迅速融入企業(yè)。

這是企業(yè)家對(duì)高等職業(yè)教育的一點(diǎn)小小“要求”。而這樣的要求放大來(lái)說(shuō)，還會(huì)觸及一個(gè)更深層次的話題，那就是高職人才培養(yǎng)究竟該怎樣去適應(yīng)企業(yè)需求。

今年，“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要明確提出“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的目標(biāo)要求。不久前召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)也再次強(qiáng)調(diào)了要增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。

那么，校企之間究竟還有哪些“不適應(yīng)”？

“不上不下”的高職生

工程師田琳（化名）工作于廣東一家消防企業(yè)。每年各有十余名來(lái)自中職、高職、本科的學(xué)生到此頂崗實(shí)習(xí)。

在她眼中，“高職生更像是‘不上不下’的群體。技能上比不上中職生，邏輯思維上比不上本科生”。

在中等職業(yè)教育發(fā)達(dá)的廣東，中職生一來(lái)就可以接線、查故障、調(diào)設(shè)備，而部分高職生進(jìn)入企業(yè)后，仍然要接受技能再培訓(xùn)。企業(yè)自然青睞前者。

田琳側(cè)面了解了一下高職生的情況。在3年學(xué)制中，有2年多時(shí)間他們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂知識(shí)，僅有不到一年時(shí)間進(jìn)行技能操練。一些高職院校的實(shí)訓(xùn)還要“打折扣”，比如沒(méi)有安排一人一個(gè)工位動(dòng)手操作，導(dǎo)致學(xué)生“能用嘴說(shuō)出操作步驟，但卻不能用手做出來(lái)”。

因?yàn)檎也坏胶线m的定位，高職生的心態(tài)也發(fā)生了變化，田琳所在的企業(yè)中，半年離職率最高的也是高職生。

“高職與企業(yè)要有明確的分工：技能培訓(xùn)在校園中完成，管理實(shí)踐提升在企業(yè)中完成?！边@是陳夏裕所代表的大型企業(yè)，與田琳所代表的中型企業(yè)的共同訴求。

那么，“不上不下”的狀態(tài)，究竟是什么原因造成的？

蘇州市職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)曹毓民告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，從前高職院校是按普通高校的模式來(lái)辦，培養(yǎng)人才的規(guī)格不是朝下看，而是朝上看。

學(xué)生也不太認(rèn)可自身的高職生身份，升本科的動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈。甚至一些高職院校成為“升學(xué)基地”，公開(kāi)將1/3、2/3畢業(yè)生升本作為招生口號(hào)。

“關(guān)門(mén)辦學(xué)”是上一階段高職辦學(xué)的弊病。華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所副教授陸素菊告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，后來(lái)“門(mén)”逐漸開(kāi)了，但尚存職業(yè)院校難以把握人才真實(shí)需求、課程內(nèi)容與工作內(nèi)容脫節(jié)、教師難以勝任、企業(yè)責(zé)權(quán)利缺少法律法規(guī)保障，以及有質(zhì)量的企業(yè)難以進(jìn)來(lái)等問(wèn)題。

推進(jìn)職業(yè)院校面向企業(yè)需求，按照人才成長(zhǎng)規(guī)律辦學(xué)，需要專(zhuān)業(yè)研究團(tuán)隊(duì)。但值得深思的一個(gè)現(xiàn)象是，高職院校尚無(wú)專(zhuān)門(mén)研究人才成長(zhǎng)規(guī)律的團(tuán)隊(duì)，目前研究職業(yè)教育的團(tuán)隊(duì)多是本科院校、研究機(jī)構(gòu)，其中華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所對(duì)此最為關(guān)注。

隨著“十四五”提出促使中職、職業(yè)專(zhuān)科及職業(yè)本科教育培養(yǎng)相銜接，未來(lái)高職生“不上不下”的局面或?qū)⒋蚱??！跋喾?，中職生因缺少高中學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題會(huì)凸顯。動(dòng)手能力不足的矛盾已在部分高職院?；?，卻成為應(yīng)用型本科當(dāng)前的主要矛盾之一?！辈茇姑裾f(shuō)。

讓職業(yè)教育邁向高級(jí)化

如果不是親眼看見(jiàn)比企業(yè)還先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，陳夏裕對(duì)高職教育的印象還停留在上世紀(jì)八九十年代的技工學(xué)校。

那是技工教育發(fā)展的黃金年代，“藝高”的技校生能獨(dú)立組裝由幾百個(gè)零件組成的萬(wàn)用磨床。學(xué)校既培養(yǎng)人才，又出產(chǎn)品；學(xué)生既是學(xué)生，又是工人?！皬S校一體”的模式，讓人分不清究竟是學(xué)校還是工廠。

但好景很快不再。進(jìn)入上世紀(jì)90年代中后期，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，國(guó)企改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段，加之中高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，技能型人才的“新陳代謝”加速，企業(yè)出現(xiàn)大量下崗職工，技工學(xué)校畢業(yè)生面臨生存困境。

如今，我國(guó)的職業(yè)教育又迎來(lái)了歷史性節(jié)點(diǎn)。面對(duì)“十四五”時(shí)期新形勢(shì)，國(guó)家對(duì)高職辦學(xué)提出要重點(diǎn)服務(wù)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、破解“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)，面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域，面向生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)向?qū)I(yè)化和價(jià)值鏈高端延伸，面向生活性服務(wù)業(yè)向高品質(zhì)和多樣化升級(jí)等要求。

今年年初，在中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2020年學(xué)術(shù)年會(huì)上，11位院士為我國(guó)高職人才培養(yǎng)發(fā)聲，要求高技能人才培養(yǎng)要緊跟顛覆性技術(shù)發(fā)展步伐。

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前，我國(guó)有1.13萬(wàn)所職業(yè)學(xué)校、3088萬(wàn)在校生，已建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。從行業(yè)分布來(lái)看，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校。

目前我國(guó)技能人才已超過(guò)2億人，占就業(yè)總量的26%。然而，高技能人才僅有5000萬(wàn)人，占技能人才總量的28%，與德國(guó)、日本等制造強(qiáng)國(guó)相比，仍有差距。

2020年，我國(guó)重點(diǎn)領(lǐng)域的技能型人才缺口超過(guò)1900萬(wàn)，且該數(shù)據(jù)仍在不斷擴(kuò)大中，預(yù)計(jì)在2025年將接近3000萬(wàn)。

中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)劉建同在接受媒體采訪時(shí)表示，當(dāng)前，增強(qiáng)適應(yīng)性的關(guān)鍵是讓職業(yè)教育邁向高級(jí)化。高級(jí)化有兩層含義，一是內(nèi)涵、水平要普遍提升；二是要為產(chǎn)業(yè)鏈高端服務(wù)，在產(chǎn)業(yè)鏈高端進(jìn)行布局。

那么，所謂的“高級(jí)化”應(yīng)該怎么實(shí)現(xiàn)？

“小客廳”難放“大沙發(fā)”

和陳夏裕最初的選擇一樣，如今的企業(yè)高管多為“70后”“85前”，因?yàn)槿狈α私?，普遍沒(méi)有想到去高職院校挖人才。

在一次次親赴高職院校的體驗(yàn)中，陳夏裕如獲至寶。“本科院校在尖端的實(shí)驗(yàn)室投入較多，而高職的投入集中在生產(chǎn)所需要的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上。實(shí)際上，除了行業(yè)中的頭部企業(yè)較多用到尖端實(shí)驗(yàn)室，其他大部分企業(yè)更多用到的是實(shí)訓(xùn)平臺(tái)里的設(shè)備?！?/p>

此外，作為教師職業(yè)技能大賽評(píng)委，他發(fā)現(xiàn)，高職教師展示的既能動(dòng)手操作、又能清晰講解的能力，正是企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)所需要的。

作為一座中間橋梁，企業(yè)將職業(yè)院校與前沿技術(shù)拉近。這也促成了一個(gè)舉動(dòng)——越來(lái)越多高職院校前來(lái)向陳夏裕打聽(tīng)新專(zhuān)業(yè)能否開(kāi)設(shè)?！斑@就像企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品一樣，學(xué)校設(shè)什么新專(zhuān)業(yè)，也存在一定‘市場(chǎng)’風(fēng)險(xiǎn)。而企業(yè)對(duì)市場(chǎng)最敏感，能夠當(dāng)好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需新專(zhuān)業(yè)的‘把脈人’一角?！?/p>

新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)并不容易。為了適應(yīng)企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，全國(guó)鐵路院校正逐步開(kāi)設(shè)一個(gè)新專(zhuān)業(yè)——高鐵綜合維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)。這個(gè)專(zhuān)業(yè)融合了傳統(tǒng)的三個(gè)專(zhuān)業(yè)——工務(wù)（鐵道工程技術(shù)）、電務(wù)（鐵道信號(hào)控制）、供電（鐵道供電技術(shù)），鐵路系統(tǒng)俗稱(chēng)“工電供”融合。

“這三個(gè)專(zhuān)業(yè)的重疊度不高，一個(gè)專(zhuān)業(yè)要融合三個(gè)專(zhuān)業(yè)，是不小的挑戰(zhàn)?！标兾麒F路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)蔣平江說(shuō)。

想要在短短3年內(nèi)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)一門(mén)新專(zhuān)業(yè)，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)生王小雨深感吃力。身邊輔修的同學(xué)也和她一樣，“幾乎難以完成，甚至顧了輔修，失了主修”。

“這就好比客廳只有20平方米，能買(mǎi)25平方米沙發(fā)嗎？”蔣平江說(shuō)，面對(duì)專(zhuān)業(yè)融合的難題，可以有兩種可選的思路。思路一，降維培養(yǎng)，但犧牲質(zhì)量保證形式又不可避免會(huì)落入新的“不上不下”；思路二，辦職業(yè)本科，“多出來(lái)的一年，培養(yǎng)的重點(diǎn)仍是要加強(qiáng)技能，而非理論”。

可在眼下辦職業(yè)本科還有種種問(wèn)題尚待理清。蔣平江告訴《中國(guó)科學(xué)報(bào)》，高職院校歸地方管理，首先面臨的問(wèn)題是地方領(lǐng)導(dǎo)支持與否，這方面意見(jiàn)并不統(tǒng)一。其次，選哪些高職院校聯(lián)合獨(dú)立學(xué)院辦本科？是最優(yōu)質(zhì)的高職院校，還是合并幾所一般的高職院校，從目前各地發(fā)布的信息來(lái)看，各地思路都不一樣。

“我們希望職業(yè)本科的步伐再快一點(diǎn)?！标兾麒F路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記王津說(shuō)，尤其是在國(guó)家引導(dǎo)地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型艱難的情況下，讓職業(yè)本科與地方本科一較短長(zhǎng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑才能越辨越明。

辦職校本科非一日之功、降維培養(yǎng)會(huì)落入新的詬病，那么，眼下職業(yè)教育高級(jí)化的出路何在？

正確的合作模式找到了嗎

在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)暫時(shí)沒(méi)打通的情況下，陸素菊認(rèn)為，這一階段高職與企業(yè)的合作辦學(xué)和協(xié)同育人就變得更加重要了?！坝绕涫切Ｆ髴?yīng)該共同研制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案?！?/p>

早在10年前，陳夏裕就與高職院校接觸，但當(dāng)時(shí)的合作多是“蜻蜓點(diǎn)水”。后來(lái)，陳夏?？疾煲患艺J(rèn)定一家，逐漸與江蘇、浙江、山西等近十所高職院校建立了合作關(guān)系。有一回，在拍集體合影時(shí)，山西一所高職院校校長(zhǎng)竟主動(dòng)將合影中的C位讓給了陳夏裕，這讓他明顯感到“高職十分重視并期盼與企業(yè)深度合作”。

之所以前期合作是“蜻蜓點(diǎn)水”，“一個(gè)重要原因在于校企雙方?jīng)]有找到正確的合作模式。這是由于產(chǎn)教融合的理念提出多年，但沒(méi)有深層次開(kāi)展，這一問(wèn)題在校企合作初期尤為明顯?！辈茇姑裾f(shuō)。

過(guò)去的模式是學(xué)校和集團(tuán)對(duì)接，但因?yàn)閮蓚€(gè)單位均不是業(yè)務(wù)部門(mén)，通常企業(yè)找到學(xué)校，學(xué)校還要找二級(jí)學(xué)院；或?qū)W校找到企業(yè)，企業(yè)還要找業(yè)務(wù)部門(mén)，一來(lái)二去導(dǎo)致周轉(zhuǎn)速度較慢。二級(jí)學(xué)院對(duì)接集團(tuán)也較難，一個(gè)有業(yè)務(wù)一個(gè)沒(méi)業(yè)務(wù)，通常最終難以落實(shí)。更不用說(shuō)讓教師個(gè)體直接去對(duì)接企業(yè)了。

經(jīng)過(guò)近3年的摸索，亨通集團(tuán)與高職院校最終確定了“集團(tuán)與學(xué)校戰(zhàn)略簽約，子公司對(duì)接二級(jí)學(xué)院”的合作模式，也由此進(jìn)入了它與高職院校合作的“蜜月期”。

對(duì)于集團(tuán)化的企業(yè)而言，下屬子公司有些處于創(chuàng)業(yè)期，有些處于成熟期?！案呗氃盒６?jí)學(xué)院除了與成熟期公司合作培養(yǎng)學(xué)生外，在某種意義上還可以支撐很多創(chuàng)業(yè)期的公司?！标愊脑Ｅe例說(shuō)，蘇州在著力打造“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)看蘇州”、高端智能制造品牌，當(dāng)?shù)馗呗氃盒６?jí)學(xué)院逐漸形成了各自產(chǎn)業(yè)特色，如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，足以支撐創(chuàng)業(yè)期公司的技術(shù)服務(wù)。

“而當(dāng)你支撐了一個(gè)創(chuàng)業(yè)型公司，企業(yè)與學(xué)校是永遠(yuǎn)不會(huì)兩兩相忘的，反過(guò)來(lái)也支撐了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)和新技術(shù)人才培養(yǎng)。”陳夏裕說(shuō)。

這一思路也得到了高職院校的認(rèn)可。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了“學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)對(duì)接集團(tuán)公司，各二級(jí)學(xué)院對(duì)接二級(jí)公司，各教研室對(duì)接項(xiàng)目部，老師對(duì)接生產(chǎn)技術(shù)人員”的四級(jí)對(duì)接機(jī)制。“行業(yè)的發(fā)展方向、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格、專(zhuān)業(yè)需求的變化等，高職院校必須用‘腿’跑出來(lái)?！蓖踅蛘f(shuō)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于更大范圍的產(chǎn)教融合也有借鑒意義。

合作模式有了，該如何更好地發(fā)揮效力？

曹毓民認(rèn)為，高職院校要充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院辦學(xué)的主體職能，學(xué)校要給專(zhuān)業(yè)學(xué)院足夠的支撐，讓它們大膽走到臺(tái)前；企業(yè)要設(shè)定服務(wù)清單或人才規(guī)格，越清晰、越早越好，以便二級(jí)學(xué)院進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。

陸素菊表示，政策要明晰政企校各自職責(zé)，建立行業(yè)人力資源需求預(yù)測(cè)和就業(yè)狀況監(jiān)測(cè)發(fā)布制度，賦予學(xué)校更多的辦學(xué)自主權(quán)，建立健全職教政策有效運(yùn)行所需要的配套體制。

雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)為什么難

就在4月22日，蘇州市職業(yè)大學(xué)與江蘇亨通工控安全研究院有限公司共同打造了全國(guó)網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理員首個(gè)企業(yè)新型學(xué)徒制人才培訓(xùn)班。校企雙方從國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、省規(guī)范到題庫(kù)全系列自行開(kāi)發(fā)，在傳統(tǒng)師傅帶徒弟的模式上，采取學(xué)校培訓(xùn)、企業(yè)發(fā)證，校企合作、工學(xué)交替的方式，開(kāi)展企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)。

“以往‘產(chǎn)學(xué)’結(jié)合，高職做得較好，但若說(shuō)到‘產(chǎn)學(xué)研’，則是高職給企業(yè)提供的技術(shù)服務(wù)相對(duì)較弱?！蓖踅蛘f(shuō)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍不適應(yīng)。

曹毓民指出，師資隊(duì)伍不適應(yīng)主要存在兩方面的問(wèn)題：一是目前高職與本科的師資標(biāo)準(zhǔn)一致，都是來(lái)自學(xué)術(shù)型高校。“如今，政策導(dǎo)向已不再有障礙，但教師心中的那堵‘輕實(shí)踐、重研究’的墻還沒(méi)有拆，表現(xiàn)為去企業(yè)實(shí)踐缺乏積極性?！?/p>

二是一些教師進(jìn)入企業(yè)后，沒(méi)有帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，而是簡(jiǎn)單地跟著工程師走，“缺什么補(bǔ)什么，‘雙師’變味為‘單師’，更像是工程師的助理”。

“相比之下，前一個(gè)問(wèn)題更為嚴(yán)重?！辈茇姑裾f(shuō)。

記者了解到，長(zhǎng)期以來(lái)高職院校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照的是本科院校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，講科研多、講轉(zhuǎn)化少，講職稱(chēng)多、講實(shí)績(jī)少。

盡管教師的企業(yè)實(shí)踐也被納入職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，但如何評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較虛。曹毓民舉了個(gè)例子，該校過(guò)去評(píng)職稱(chēng)時(shí)要求教師必須在企業(yè)實(shí)踐90天以上，但高校對(duì)其在企業(yè)生產(chǎn)流程中的貢獻(xiàn)難以評(píng)價(jià)。在今年的職稱(chēng)改革中，學(xué)校提出“用錢(qián)來(lái)衡量”，即通過(guò)到賬的橫向經(jīng)費(fèi)來(lái)衡量教師貢獻(xiàn)。“企業(yè)不會(huì)平白無(wú)故投錢(qián)，投錢(qián)即意味著教師幫助企業(yè)解決了實(shí)際問(wèn)題，或產(chǎn)生了效益?！?/p>

受訪時(shí)，多位職教人士呼吁，真正解決上述問(wèn)題，需要政行企校和社會(huì)各界協(xié)同合作，科學(xué)構(gòu)建對(duì)職業(yè)學(xué)校、職教學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，樹(shù)立突出實(shí)際貢獻(xiàn)的用人導(dǎo)向，讓每個(gè)層次、每個(gè)類(lèi)別的職業(yè)學(xué)校，都能專(zhuān)注區(qū)域地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)可用的技術(shù)技能人才；讓每種特長(zhǎng)、每種特色的職教學(xué)生，都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，專(zhuān)心技術(shù)技能成長(zhǎng)，不受就業(yè)、出路上的區(qū)別對(duì)待?！霸u(píng)價(jià)全面了，導(dǎo)向正確了，干擾就能減少，潛力就能發(fā)揮，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，企業(yè)就有人才。”

王津建議，國(guó)家還應(yīng)在制度、法規(guī)上形成剛性政策，要求職教教師入職前必須有至少兩三年企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，這樣有助于真正地把企業(yè)優(yōu)秀人才選拔入校。

標(biāo)準(zhǔn)提高了，能否吸引到這樣的師資又成了問(wèn)題?！瓣P(guān)鍵還是看地域、待遇等關(guān)鍵因素，建議經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職率先做，從而起到示范作用?！蓖踅蛘f(shuō)。

如今，蘇州市職業(yè)大學(xué)與亨通集團(tuán)的“雙師”合作是這樣打開(kāi)的：在新專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)尚處朦朧時(shí)期，學(xué)校就先派教師來(lái)企業(yè)做“雙師”，了解、掌握新技術(shù)特點(diǎn)和新領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，以及人才培養(yǎng)方向。

以開(kāi)發(fā)一項(xiàng)新產(chǎn)品為例，企業(yè)會(huì)要求教師進(jìn)行前期調(diào)研?！拔覀兛梢詮闹辛私馕磥?lái)的走向，最后教師給企業(yè)一個(gè)結(jié)論，告訴企業(yè)值不值得去開(kāi)發(fā)這一產(chǎn)品或技術(shù)，對(duì)我們?nèi)绾伍_(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)也有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用?！边@給蘇州市職業(yè)大學(xué)“雙師”教師范海健、淮文軍和王峰很深的印象。

“這對(duì)教師而言啟發(fā)很大，為他們將來(lái)走上學(xué)校的教研、行政或管理崗位，做崗位決策打下了很好的基礎(chǔ)?！标愊脑Ｑa(bǔ)充道。

目前，雙方在合作中共同開(kāi)發(fā)了國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教材、人才工種、技能認(rèn)定題庫(kù)和工業(yè)防火墻產(chǎn)品技術(shù)等，并合作撰寫(xiě)論文、共同申請(qǐng)專(zhuān)利等，這也是蘇州市職業(yè)大學(xué)“雙師”副教授張燕、博士方立剛最大的收獲。

對(duì)于做“雙師”的時(shí)間，陳夏裕希望不要限定在3個(gè)月或半年，“我更希望是永久”?！吧钊牒献飨氯ィ處熅湍艹蔀樾Ｆ鬁贤ǖ臉蛄?，雙方的合作也將會(huì)有更大可能，如共同開(kāi)發(fā)產(chǎn)品、研究技術(shù)、聯(lián)合申報(bào)國(guó)家課題或科技項(xiàng)目等?！?/p> 《中國(guó)科學(xué)報(bào)》 (2021-04-27 第5版 大學(xué)周刊)


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